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        江西教師論文:淺談數學教學中培養學生的創新能力

        來源:
        江西教師資格證考試網
        作者:
        陳老師
        發布時間:
        2021-08-27 11:32:51
        江西教師論文

        【導讀】江西教師資格網為您提供江西教師論文:淺談數學教學中培養學生的創新能力,相信很多小伙伴在寫論文的時候都很迷茫。以下是內容詳情,可供參讀:

          一、創設民主和諧的課堂氛圍,喚起學生的創新意識

          著名的心理學家扎蘭斯說:“我們要促進創造力,就需要提供一個友善的有獎賞的環境,以便使之在其中繁榮發展,只有在和諧的氛圍中學生才能大膽想象,把他們的設想說出來,發揮他們的天賦。”由此可見,創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創新思維的保障。要創設一個民主和諧的課堂教學氛圍,第一,教師要轉變陳舊的教育觀念,把以往的“指令者”、“傳授者”、“監督者”的地位改變稱學生學習的“幫助者”、“激勵者”、“引導者”,從而建立新型的民眾師生關系。第二、用一顆愛心去關愛每一位學生,親其師,才能信其道。在課堂教學中教師要以積極關愛的感情,溫柔友善的態度,通情達理的語言,尊重學生的行為,發現學生的閃光點,激發學生的主動性,支持學生的新思路,這樣,學生才有想法敢爭辯,有疑慮趕提問,有發現敢說出。只有在這種和諧的氛圍中,師生共同參與,互相促動,才能激勵學生創新的潛力、才能培養學生創新的意識,才能摩擦出創新意識的智慧火花。

          二、創設疑問的情景,培養學生創新思維

          巴浦洛夫說:“懷疑是發現的設想,是探索的動力,使創作的前提”學源于思,思源于疑。要讓學生有創新的思維,就必須首先創設疑問的情境。問題情景具有強烈的吸引力,既能激發學生學習的渴望,又引發學生的創造性思維。在教學活動中教師要根據學生好奇、好問、求知欲旺盛等特點,多角度多方位的設計一系列的有趣的問題,引導學生勤于思考,敢于提問,敢于發表新意見。比如在學習“多邊形面積計算時”引導學生提出:平行四邊形、三角形、梯形面積之間與高有什么關系?他們三者之間有什么關系?能否把長方形、正方形的面積用梯形面積的公式計算呢?引導學生用推理、比較的方法找出其中的相同點和不同點,加深對面積公式的理解和應用,從而培養學生有“疑”質“難”,探究問果的意識。

          1、設問質疑,留給學生積極思考的空間和方法。

          面對全體學生“好、中、差”兼顧,尤其要鼓勵學困生。由于學生存在著個別差異,在質疑求果中,涉及面廣,顯得“多而雜”,思考不到點子上、關鍵處。這就要求教師以鼓勵為主,消除學生的畏懼、羞怯的心理,引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”,教育論文激發他們自由討論、嘗試解答。對于優等生,要及時了解思維情況,并根據理解程度給予肯定,糾正和補講;對于學困生更要做到課堂提問優先,板演練習優先、作業批改優先,這樣才能做到以優帶差,以差促優。

          2質疑設難,培養學生創造性思維

          “學起于思、思援于疑”學生探索知識的思維總是從問題開始,又在解決問題中得到知識。教師不僅要善于設問,更要善于激發學生質疑問難。教學中要鼓勵學生大膽設問、大膽探究。比如教“梯形面積計算”時,啟發學生用學過的三角形,平行四邊形面積公式的推導方法,親自動手用圖形的拼、擺、演練,最后發現平行四邊形的高就是梯形的高,拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下低的和,于是得出公式:梯形的面積=(上底+下底)×高÷2,當學生通過引導法得出結果時,又提出是否能用別的方法推導出公式時,學生產生了濃厚的興趣,發現了許多新的方法。如把梯形拼成一個平行四邊形。通過操作,學生既主動獲取了知識,又創造了獨特新穎的解決方法。

          三、進行多角度的拓展訓練,發展學生的創造思維

          培養學生多角度的思考問題,也有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維等進行創新活動所必須的思維形式。對數學而言,題目的答案可以是唯一的,而解題的途徑不是唯一的,它有兩種,三種甚至更多的途徑,甚至能從不同的側面來探討和否定已有的答案,使學生善于打破思維定勢,提高思維的靈活性。

          在教學中多、新、奇是發展學生創新思維的有效手段。

          例如,我在教學“圓的認識”時,在課堂練習中設計了一道練習題:給你一個硬幣,請你找出它的圓心,畫出它的直徑,量出直徑的長度。為了激發學生的求異思維,我啟發學生自己選擇多種工具,設計多種不同的測量方法。比一比誰的方法多,誰的方法好。

          1、用直尺測量,最長的一段就是它的直徑,直徑的中心就是圓心。

          2、把硬幣放在直尺邊沿上,再用兩個三角形的直角邊在硬幣的兩邊一夾,就可以得出直徑的長度。把硬幣跟兩邊三角板的兩個觸點,用線段連接起來,就是它的直徑,再找出中心就是圓心。

          3、用筆把硬幣的輪廓畫下來,再剪成一個圓,然后對折,既能找到它的直徑,又能找到它的圓心,用尺子可以量出直徑的長度。

          4、在硬幣外面畫一個正方形,再畫正方形的對角線找到圓心,通過圓心畫出直徑,量出長度。

          由此可見,克服學生思維定勢的弊端,讓學生尋找一題多解的方法,從不同的角度,不同的側面去分析解決問題,使學生善于打破思維定勢,提高思維的靈活性。

          四、創設成功的機會,讓學生體驗創新的愉悅

          每一個學生都有成功的欲望,創新教育就是使每個學生都能用自己的創造能力,并在創造活動中獲得成功的愉快和歡樂。為此,在教學中,總是要設法為學生安排“成功”的機會,體會到創新的愉悅。如在教學“20以內進位加法和退位減法”時,進行練習時,首先讓學生回憶學過的內容和計算方法,其次進行自編題目,學生們都爭先恐后的講出自己的題目和計算方法,有的說“7+5”,有的說“16-9”,并說出計算方法,情緒高漲,氣氛活躍,充分體驗到了創新的快樂,使他們勇于創新,樂于創新。

          總之,教師要多給學生創設有利于創新的教學情境,引導學生質疑、探究、解疑、應用,使學生感到自我學習的價值,體驗到創新的快樂,促進創新能力的提高。

          以上就是關于江西教師論文:淺談數學教學中培養學生的創新能力的全部內容,考生如果想獲得更多關于江西教師資格證相關資訊,如江西教師資格證、考試時間、江西教師優質論文、報考指南、面試時間以及相關知識,敬請關注我們江西教師資格網

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